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广州自闭症康复孩子了解才华的锻炼办法

广州自闭症康复 2018-01-11 0关注

了解才华差的这部分孤独症儿童,他们的言语中并不短少词汇,可是这些词汇绝大少量是消沉的、无内容的,只是一些语音的空壳。因而培育了解性的言语,建立正确的概念应是这部分儿童言语锻炼的第二个目的。了解性言语的建立进程,也是概念建立的进程。正确概念的建立又能更好地促使其了解性言语的打开。?概念是由词来代表的,它是思维的底子方式,反映客观事物的一般的实质的特征。在观点进程中,把所觉失掉的一起特性抽出来,加以归纳,就构成概念。比方从各种车辆、船舶和飞机中抽出它们是用于运送的这一一起特性,就归纳出了“交通工具”这一抽象的概念。
怎样帮忙广州自闭症康复儿童打开了解性言语,建立正确的概念?
积累词汇,了解每个词的含义
我们能够通过实物、图卡、相片、演示这些直观的手段让儿童了解每个词所代表的含义,一起也积累直观的理性履历。比方教生果类的词汇,应把该教的生果逐个呈现给儿童,通过用眼睛看,用手摸触,用鼻子闻,用嘴尝这些手段使儿童取得关于这种生果的丰盛的理性履历并以异样的办法教会儿童去差异不同的生果。
 
“变式”教学
所谓“变式”教学就是在教儿童一个概念时,要把同一概念呈现的不同形状通知儿童,以便他能去差异、差异出事物非实质的特征,而捉住事物的实质属性。例如教“杯子”这个概念,就要逐个教给儿童去观点不同色彩、不同外形、不同资料的五花八门的杯子,然后逐步的去掉非实质的属性(色彩、外形、资料),开始抽出杯子是盛饮料或其他液体的用具这一实质属性,使儿童知道:凡是用来盛饮料或其他液体的圆柱状或下部略细的用具都能够叫做杯子。在建立杯子这个概念的进程中,儿童也大大地丰盛了他关于杯子的了解性词汇。一起抽象思维才华也失掉打开。
 
分类锻炼
分类锻炼就是根据物品的特性把相反的东西归成一类,这是帮忙儿童通过认物品学词汇来锻炼抽象归纳才华的一个非常重要的锻炼。我们能够这麼去做:??首要点拨者通知儿童:“和XX放在一起。”比方点拨者指着一辆玩具车,通知儿童把它放在一推玩具车中去。??点拨者通干预儿童来引进,把东西归类(一类或更多的类)。比方点拨者问:“这是什麼?”儿童:“鞋”。点拨者问:“我们用它干什麼?”儿童:“穿”,点拨者:“这些是我们穿的东西。”点拨者:“再拿一双鞋看看。”点拨者还能够问哪些东西是吃的,哪些东西是穿的,哪些东西是乘坐的这类成果,让儿童把东西归成几类。先从把物品归爲较具体的集体做起,然后逐步教会儿童把东西归类爲愈加抽象的集体。比方先观点归类各类植物:狗类、猫类、鱼类。。。,然后再提升归类爲植物这个大约念。
 
所谓“功用性言语”是指孤独症儿童在他理论日子的环境中真实需求的、有用的、在恰当的时分用得着,并且会用的那些言语。功用性言语不只是有动静,还包含其他无声言语的交流办法。最终的功用性言语应包含以下内容:
1、表达自我需求的言语(要,我要,,,我想,,,,);
2、一般往来的礼貌言语(你好,谢谢,再会等);
3、描画一般事务的言语(这是XX,这是干什麼用的等);
4、答复社会成果的言语(姓名、年纪、住址等);
5、复杂动词的运用;
6、描画自我形状的言语(我看见XX,我有XX;我渴了,我饿了等);
7、对不知道的成果答复不知道;
8、呼名征求别人定见,央求别人帮忙的言语(XX,我能够,,,吗?帮帮忙,帮帮我,XX,帮帮我)。
尽快地帮忙孤独症儿童打开功用性言语是改进他们言语行爲的底子手段。只需这样用理论有用的言语去代替那些板滞、重复有含义的言语才华一步步引导孤独症儿童朝着正常的方向打开。