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  • 语言

    自闭症儿童的语言发育存在很大障碍,这种障碍重者表现为没有语言,轻者表现为词汇少,语句短,语言理解差,发音不清,刻板重复他人的言语等。而一对一个别语言训练对自闭症儿童语言的发展起到了重要作用,也取得了一定的效果,所以一对一个别语言训练对于语言障碍的自闭症儿童来说是一种必要的训练方法。

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  • ABA教学

    ABA教学是应用行为分析的简称,它利用操作性条件作用原理,采用回合试验教学,只给儿童简单明确的指令,对儿童提出清晰的要求

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  • 社会常识

    和技能的练习、文明礼貌行为习惯的培养,使自闭症孩子了解了人与环境的依附性。他慢慢知道在工作环境中那些可以做,哪些受限制,这使得他能够逐渐适应环境并学着如何在环境中建构自己。

    社会常识

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  • 手工绘画与精细动作

    自闭症儿童由于脑部发育迟缓或大脑损伤,精细动作发展不手部力量、协调性及灵巧度都不足,手眼协调能力较差,影响他们生活能力的发展。

    手工绘画与精细动作

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  • 奥尔夫音乐

    音乐能超越语言表达情感世界。音乐可以开启孤独症儿童封闭的内心使其情感能与外界交流

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  • 多元智能

    多元智能理论削弱了传统智能评价在自闭症儿童诊断、评价和干预等方面的影响

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  • 感觉统合

    感觉统合是指人体在外界环境内有效利用自身的感观,从外界获得不同的感觉信息

    感觉统合

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  • 蒙氏感官

    蒙氏感官感官是心灵的窗户,视、听、嗅、味、触五种感官的学习是孩子接受外界信息

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